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胎教有用吗？

您说智力是可以提升，也跟遗传有一定的关系。您觉得胎教对于胎儿期宝宝的成长有影响吗？

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听莫扎特的乐曲没太大作用

胎儿7、8月大的时候，大脑就已经成形了，可以听见声音，一定程度上也可以看见外面的光亮。这个时候，他能够分辨出自己妈妈的声音和其他人声音的不同。这证明很多刺激已经能传达到他的神经系统。

神经系统的发育一个最基本的特点叫非用即失，不用就失去了。胎教的用处就是在早期能够刺激孩子的大脑，被刺激的脑区就在使用，不怕功能退化。我自己个人觉得市场上的胎教有点过于夸大它的作用，恨不得每天都放钢琴曲给孩子听，每天要摸多少次。

我恰恰觉得听这些钢琴曲不会有很大的作用。比如莫扎特效应，也是心理学家在二十世纪九十年代做出来的。他们找了一帮大学生，把莫扎特的乐曲放给他们听，听完以后测他们的智商，发现智商的某一个维度提高了。当时文章发在一个很好的杂志上。但是，后来做的N多研究发现这个效应是不存在的，或者是极其微小的。

我觉得好多东西都是被夸大了，特别是当初科学没有沉淀下来和成熟的时候被媒体夸大了。左右脑是一个例子，音乐胎教也是一个例子。胎教不需要有专门的机构去帮你，你自己给适量的刺激就足够了。

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如何对左右脑进行开发训练？

你女儿现在4岁，她的左右脑当中，你觉得哪部分是最发达的? 在未来，她会倾向于哪方面，比如是理性方面，还是艺术方面，怎么训练和加强？

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左右脑的说法不科学

我批评你一下。如果现在还强调左右脑教育的话，这就是错了。左右脑是民间有关心理学、有关脑科学最大的迷信，或者最大的误区之一。人脑从生理上来说的确分为左脑和右脑两部分，但从功能上说，我们不是左脑人、右脑人——我们是全脑人。大脑是有偏侧化，某一个脑区干某一个事情的时候，占的主导一点，并不代表另外一边大脑不干事，它也得干事。

我们讲神经科学，有一章专门讲大脑的偏侧化，我们知道大脑是怎么分工的，但绝对不会刻意地开发右脑。这是一个商业的噱头。二十世纪八十年代罗杰·斯佩里（Roger Sperry)第一次发现左右大脑的工作侧重不同的时候，发表了自己的观点，然后引起媒体轰动。媒体采访后写出的稿子直接把人脑分成左右脑，而不是精确地表达其实只是侧重点不同。因为老百姓特别喜欢简单化的概念。科学家讲的是分工不同，有偏侧化，有侧重点不同，在媒体中讲出来就是左脑干这个、右脑干那个。从那以后，错误的概念就流行开来了。

实际上，我们不需要刻意开发右脑，我们要开发的是全脑，我们要开发的是神经智力、反省智力和经验智力，那才是靠谱的说法。

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孩子的爱好是父母在早教中埋下的种子

我女儿身上显示一些朴素的的心理学原理：早期的时候，我们不知道什么样的激励、什么样的激发会让孩子对某些东西非常着迷。

小时候，我想逗她玩儿，在她的小黑板上算心算，教给她加减乘除。她很快就跳过了加法、减法，掌握了乘法和除法。这个太快了一点，她当时只有3岁多。她现在4岁，加减乘除都会了。

事后想起她对心算的兴趣，可能源自我当时对她的心算能力表达了非常大的惊讶，我说「这样你也会！」我的惊讶可能对她来说是最好的激励。现在她经常提要求「爸爸给我一道题」。我反对早教用物质奖励勾引小孩，或者是奖赏，但我女儿的这个奖励要求，我实在是无法拒绝。

很明显她数理能力比较强，她喜欢做逻辑思考，她会做很多推理。她那天说，爸爸你会成为姥爷的。我说我为什么会成为姥爷？「因为我长大会变成妈妈，所以你变成姥爷。」即使是这样，我并不强求她变成像我这样的人，她不一定搞科学。我是看她自己的爱好。这个爱好本身在早期教育中就是你埋下的种子，不知道什么时候埋下的。

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早教会不会对孩子的智力产生损伤？

我一直很矛盾，要不要让2岁多的女儿上早教课。有一种观点说，早教过度地开发了幼儿的大脑，会让孩子上小学、中学后很疲倦，是不是这样？我希望让孩子在很自然的环境下快乐地、慢慢地学习和成长。

听说德国有个法律，入学以前的小孩都不能接受早教?

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顺其自然地成长，并不代表快乐教育

早教机构都会用一个词，开发大脑。「开发」这个词就有一定的负面意义在里面。好像就是挖矿一样，好像我就是一个很奇葩的科学家要过度地刺激小孩的大脑一样。我不喜欢这样。 对于孩子的成长，我更赞成顺其自然。但顺其自然，不代表是说快乐教育。

还记得我讲的刻意练习吗？刻意练习中有快乐两个词吗？我说过，在舒适区待多了，你就学不下去了。你可以在轻松、玩乐的环境中学，但你必须努力。这个努力并不代表的是开发大脑、刺激大脑。

我教孩子管理自己的情绪时，会给孩子讲一些故事，换位思考一下，请孩子理解自己的情绪。这些东西我不觉得它是这么冷冰冰地「开发」的感觉，好像恨不得插几个针在你的大脑里一样。这个非常温和的，它是基于科学原理的。

2岁多的孩子，不用担心被「过度开发」。大脑是可塑性极强的器官。3岁之前，孩子的脑重都没有达到成人的水平，神经元网络还在形成当中，大量神经之间的突触的形成（和剪切）还依赖于生活体验和学习，可塑性极强。

我们平时说的大脑体积什么时候才变得成熟呢？一般接近26岁大脑才完全成熟。26岁的时候，我们的大脑体积才是非常饱满的。就像爱因斯坦一样，他最重要的3篇论文是26岁那一年连续发表的，那个时候是他大脑成熟度最好的时候，这可能不是一个偶然现象。

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拒绝填鸭式早教，不能拒绝早期学习

德国规定不许早教，那是一个错误的传言。请珺泽来说一下，她是波士顿大学学前教育专业的硕士，在儿童早期教育领域有很多实践经验 。

首先，我不知道这个说法是否是真实的。如果德国真有这种说法，这个「不许早教」应该是指不进行那种填鸭式的、强迫性的学习。但不进行早期教育就是否等同于不学习？不是。我们一定要给孩子创造一个环境，让他有学习的机会。自我认知是从很多体验和自发探索中来的。当孩子有一个比较宽松的环境去自行探索，他会知道「我能做这个，我能做那个」，从而获得更多的自信、发觉自己的兴趣所在 。在反复尝试的过程中，他也有可能能感觉到如果付出更大的努力，就会做得更好一点。

瑞吉欧、华德福、蒙台梭利……这些现在世界上最受欢迎的幼儿教育理念，虽然各有特色，但共同点是他们都提倡Play-Based Learning，即在游戏中学习。对于孩子来讲，他的经验从哪里来？是坐在桌子前面，就在那边算算术，这样来的吗？不是吧。他最大的经验都是从游戏中获得的，包括我们说的桌面游戏。为什么我们要强调社区、交互的概念？小朋友之间玩儿的过程中，假装我是爸爸，你是妈妈，他在游戏的场景中会重复模拟他在生活中看到的东西，从而对周围的世界不断有新的体会和体验。比如他们会在游戏中思考 ，如果我是大人的话，我会怎么做？或者我在这个情境下该怎么办？……这些都是游戏提供的学习机会。

不要填鸭式的早教不等于早期不要学习。相反，我们一定要让孩子玩儿得开心、玩儿得好、玩儿更多的材料，这是正确的。